以往中正大學校方請學生填寫的「教學意見調查表」，是希望藉由同學反應教師的教學情況，提供教師自我調整教學的參考。發放全校統一格式的問卷，回答二十八道題目及最後的開放式問題，許多同學、教師反應題目太過制式，無法反應上課真實情況。歷史系劉同學也表示，同學會因為老師的教學態度，而影響學生填答的用心程度。
化工二徐譽維談到：「大一時很老實，覺得這是件重要的事，很認真填，後來填了很多張以後就覺得麻煩了。有時對老師教學沒有特別感覺，就在同意及不同意兩格中亂填。」
心理學系暨臨床心理研究所助理教授陳怡群表示，目前問卷大致可以反應教師授課情況，但無法精確反應實際情形。例如第十四題：「教師的表達清楚且有條理。」學校鼓勵教師用英語授課，有些同學可以接受英語授課，但有些同學無法聽懂，甚至不念。該如何知道教師授課是否有條理？而教師該顧及的是使用英語，或是用中文講授專業知識讓學生學到更多？
在新修訂的大學法中，明訂「大學應建立教師評鑑制度，對於教師之教學成效進行評鑑，作為教師升等、續聘的重要參考。」 不僅像以往只在教師升等時，作為教師自我願意的情況下提供的舉證資料。「教學意見調查」正式納入教師「教學評鑑」的一部份後，其重要程度提高至教師升等、去留的重要指標。
陳怡群建議，為了提高問卷信度，需有測量同類型問題反應一致性的題目，避免隨意亂填的問卷也納入採計。也要有焦點團體＜註一＞深度訪談，才能進一步了解學生學習情況及老師該如何改進會更好。
有鑒於多數師生認為舊式「教學意見調查表」仍有改進空間，教務長柳金章提出改善措施，首先濃縮分類相似題目，並依照各學門屬性的不同分為四大類問卷：授課、實驗實習、演講講座、數位學習。在英語授課方面採附加題目或是獨立實行。預計最快這學期，最慢九十五學年度下學期，新問卷會和大家見面。
＜註一＞焦點團體(foucus group)或是團體訪問，都是了解閱聽眾態度及行為的研究策略。同時包含6~12個受訪者的訪談，由主持人引導特定議題的討論。Joseph R. Dominick(2000)
